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本报讯(记者陈巍)日前,记者从青海省教育厅获悉,从2009年秋季起,青海将开展本专科师范生赴农村牧区中小学“顶岗支教实习”工作,即组织已经完成主要课程的师范类高年级学生,经过系统培训,达到中小学教师的基本能力要求后,到农村基层学校进行为期一学期的“全职”教师岗位锻炼。

21.因公长期在非户籍所在省(区、市)工作的人员或其随身子女,确需在其工作或学习地借考的,在两地试卷相同的前提下,由考生向工作或学习单位所在地及户籍所在地的省级招办提出申请并经同意后,可在考生工作或学习所在地的省(区、市)办理借考手续,参加考试。考生答卷的评阅及录取事宜由其户籍所在地省级招办处理。

教师们需要建构想象。想象教育,就是发现教育、理解教育,在理解教育的同时追求教育,因而也在建构自己心目中的理想教育。这样的建构虽然是个性化的、感性的,但却是伴随着理性的,而且具有普遍意义。我们应当毫不犹豫地把想象教育的能力当作建构教育的能力,把想象和建构教育的能力当作教师专业发展的重要内容,作为智慧型教师和研究型教师的重要特征。

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中国教育新闻网12月21日消息教育部网站今日发表三篇专家文章,就“改善民办教育发展环境,深化办学体制改革的试点地区和学校”发表意见。

  高等教育规模的迅速扩大,使我们用相对较短的时间迅速提升了我国的人力资源开发水平,推动了经济社会持续快速发展,带动了综合国力和国际竞争力的成倍提高。

在五四青年节即将到来之际,胡锦涛总书记给中国农业大学师生回信,在全国高校师生中引起强烈反响。大家纷纷表示深受感动,备受鼓舞。[详细]

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本报天津4月7日讯(记者张宝敏)今天,教育部在天津召开分类推进义务教育均衡发展研讨会,重点研究东部地区在较高发展水平上到2012年初步实现均衡发展目标的问题。教育部副部长陈小娅出席会议并讲话。北京、天津、江苏和大连、宁波教育行政部门相关负责人及专家进行了深入研讨。

近年来,随着中国与东盟各国高层频繁往来,经贸合作日趋紧密,中国—东盟的人文交流日益密切深入,相关学术研究成为学者关注的热点与前沿。今年第三届中国-东盟教育交流周上,特别增设了“人文学术研讨会”,旨在为中国及东盟学者专家提供一个交流思想、分享经验的平台,使中国与东盟各国在人文学术交流合作方面取得实质性进展。

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此外,教育部还发布了《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法》,宋永刚表示,教育部支持免费师范毕业生在职学习和专业发展,免费师范毕业生到中小学任教满一学期后,均可申请免试在职攻读教育硕士专业学位。

在探究性学习这一学生学习的高级层面和阶段中,应该充分发挥学生的主观能动性,充分张扬学生的学习个性。在这个阶段里,学生甚至会对所学的知识和指导他们学习的教师产生怀疑或给予否定,这又未尝不可呢。当学生能独立地用探究的观点、目的和方法提出问题、分析问题,最终解决问题时,我们的教育就可谓成功了,可谓成熟了,可谓超前了。因此,探究性学习不但是师生希望达到的学习境界,也是家长和社会希望达到的教育境界。

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“本来没打算教师节送礼,但身边的朋友、同事都在讨论给老师送什么礼物,心里有点发慌,考虑了一下还是准备送礼物,感觉踏实一些。”家住重庆龙湖花园的何女士的孩子今年刚上小学一年级,说起教师节送礼有些无奈。

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责任编辑:左云霞

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